Cuộc vận động “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” là sự vận dụng sáng tạo, cụ thể hoá cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm hương đạo đức Hồ Chí Minh” do Đảng ta phát động cho phù hợp với đặc điểm ngành nghề của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. Sau hơn hai năm triển khai thực hiện, cuộc vận động bước đầu đã thu được kết quả quan trọng, góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo vững mạnh.

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

   1. Cơ sở lí luận:

         Trong cuộc vận động đó có 3 nội dung:

-Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức

-Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học

-Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng tạo

Thực hiện tốt 3 nội dung trên mỗi thầy cô giáo đã thực sự đạt chuẩn về chất lượng đội ngũ. Trong đó nội dung “sáng tạo” mà thực chất là việc làm mới trong hoạt động dạy, học, quản lí của cán bộ giáo viên và học sinh đã được lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo phát động trong năm học này.

          Hoạt động quản lí là một trong các hoạt động giáo dục trong đó điều hành hoạt động trường học của chúng ta hiện nay còn mang tính kinh nghiệm và “linh hoạt” theo phương pháp quản lí của người đứng đầu. Những hiện tượng người lãnh đạo sau huỷ bỏ kế hoạch của người lãnh đạo trước cũng đã xảy ra. Đó là bởi vì trong công việc, mọi người thường có xu hướng “bắt tay ngay vào việc”, chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, đánh giá còn nặng định tính chưa cụ thể hoá định lượng. Cách làm này thường đưa tới hậu quả đánh giá không chính xác, không kích thích được thi đua dẫn tới hiệu quả thấp. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng quản lí trường học thì đồng thời thực hiện đồng bộ các giải pháp, người quản lí phải đổi mới trong xây dựng kế hoạch và định luợng hoá các qui định trong kiểm tra đánh giá.

    2. Cơ sở thực tiễn.

          Trong các trường học việc xây dựng kế hoạch, đánh giá chất lượng các hoạt động dạy, học, nề nếp, đội ngũ là nhiệm vụ đặt ra cho các cán bộ quản lí nhà trường và yêu cầu kế hoạch, chuẩn đánh giá phải khách quan, chính xác. Đánh giá văn hoá của học sinh và giờ dạy của giáo viên tương đối đạt yêu cầu, các đánh giá về đạo đức học sinh, nề nếp kĩ cương, chất lượng đội ngũ….. còn nặng về định tính. Các văn bản, tiêu chí đánh giá của Bộ cũng chưa định lượng cụ thể cho các nội dung đánh giá trên. Vì vậy để nâng cao chất lượng quản lí trường học thì người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tốt, cùng các văn bản qui định “lượng hoá” trong thi đua, kiểm tra đánh giá và chỉ đạo điều hành.

          Muốn làm được việc này thì người quản lí phải sáng tạo, phải đổi mới bằng cách chọn những việc làm mới cần phải làm để chỉ đạo điều hành nhà trường đạt hiệu quả tốt nhất.

          Về tính sáng tạo của nhà giáo ( tức là tính việc làm mới của nhà giáo ) cá nhân nhà giáo là tấm gương sáng tạo ( tấm gương việc làm mới) yêu cầu phải tập trung 4 tiêu chí cụ thể ( theo hướng dẫn 54/HD-CĐN của Ban thường vụ công đoàn giáo dục Việt Nam).

-Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp quản lí, cải tiến lề lối làm việc, phát hiện vấn đề và đề xuất giải quyết vấn đề trong hoạt động giáo dục, có SKKN…..

-Đổi mới công tác lập kế hoạch giảng dạy, kế hoạch công tác

-Có ảnh hưởng tích cực đến đổi mới phương pháp giáo dục của đồng nghiệp

-Là giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở trở lên

Việc làm mới của người lãnh đạo - quản lí phải thể hiện sự nhất quán

“ chọn việc làm đúng” của người lãnh đạo để mọi CBGV “làm đúng việc” mà người lãnh đạo đã chọn

II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

          Mục đích là xây dựng được các văn bản chỉ đạo của nhà trường trong thi đua, kiểm tra đánh giá sao cho có tính định lượng cao; xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm, tầm nhìn sứ mạng, giá trị của nhà trường.

          Phương pháp nghiên cứu: Gắn lí luận với thực tiễn của nhà trường

III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

          Tập trung nghiên cứu xây dựng các văn bản chỉ đạo quản lí kiểm tra, đánh giá, thi đua đối với học sinh và CBGV trong việc thực hiện nề nếp kỉ cương, nâng cao chất lượng đạo đức, chất lượng đội ngũ. Xây dựng hệ thống kế hoạch tuần, tháng, năm….

IV. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

          Việc làm mới “nâng cao chất lượng quản lí trường học bằng xây dựng hệ thống kế hoạch và định lượng hoá các quy định trong kiểm tra, đánh giá” được thực hiện trong 6 năm từ 2009-2015.

-Giai đoạn 1:  Từ 2009-2010- xây dựng các qui định, thực hiện rút kinh nghiệm.

-Giai đoạn 2:  Từ 2010-2012- vừa thực hiện vừa điều chỉnh bổ sung.

-Giai đoạn 3: Từ 2013-2015-CBGV, HS chuyển từ chấp hành sang tự giác thực hiện các qui định.

                                  B. PHẦN NỘI DUNG

I.THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT

   1. Nề nếp kỉ cương.

          Thực hiện nề nếp kỉ cương chưa nghiêm ở 1 bộ phận học sinh như:

-Sai tác phong: trang phục, đầu tóc….

-Viết, vẽ bậy, lãng phí điện nước, làm hỏng, mất tài sản thiết bị

<!--[if !supportLists]-->-        <!--[endif]-->Nói tục, chửi thề, gây gỗ đánh nhau, hút thuốc, uống rượu bia…

-Học trễ, trốn tiết, lười học, vi phạm luật giao thông.

CBGV: Một số thiếu sót như:

-Trễ giờ dạy, họp, tác phong, trang phục, giao tiếp, ứng xử.

-Qui chế chuyên môn: Dạy, kiểm tra, vào điểm…

   2. Thực hiện nhiệm vụ:

* Học sinh: Một số học sinh lười học, không chịu rèn luyện

* CBGV: Một số CBGV chưa thực hiện tốt trách nhiệm trước công việc được giao, hiệu quả thấp

   3. Thi đua khen thưởng:

          - Thi đua chưa tự giác, tính quần chúng còn thấp

          - Mức thưởng chưa thực sụ là động lực để đẩy mạnh phong trào thi đua.

II. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

 Xây dựng ban hành các văn bản (tập phụ lục kèm theo).

  1. Kế hoạch

- Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường.

- Kế hoạch tuần, tháng, học kì, năm học.

  2. Nề nếp kỉ cương

     a. Đối với học sinh:

          -Cam kết giữa phụ huynh-học sinh với nhà trường.

          - Qui định về xử lí vi phạm đối với học sinh về bảo quản tài sản, an ninh học đường (218 ngày 29/3/2010).

          - Nội qui học sinh, các  điều cấm.

          - Qui định xây dựng phòng học, thực hành, làm việc…đạt chuẩn văn hoá

    b. Đối với CBGV:

          - Qui định nề nếp kỉ cương (QĐ 105, 129 )

          - Qui định hồ sơ CBGV-NV ( QĐ191)

          - Qui định dạy thêm, học thêm (QĐ109A)

  3. Nhiệm vụ

          - Quy định nhiệm vụ của giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó…(QĐ192)

          - Qui định nhiệm vụ và quyền hạn của giám thị (QĐ101)

  4. Thi đua

          Điều chỉnh mức thưởng cho CBGV và HS đạt thành tích trong dạy, học, công tác.

III. HIỆU QUẢ PHẠM VI, QUY MÔ ÁP DỤNG

  1. Nhà trường đã xây dựng được hệ thống:

          - Kế hoạch:  + Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị.

                             + Kế hoạch tuần, tháng, học kì, năm học.

          - Các quy định về thi đua, kiểm tra, đánh giá trong CBGV-HS.

  2. Hiệu quả:

          - Thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ và nề nếp, kĩ cương ngày càng ngiêm túc, chất lượng dạy, học, nề nếp kĩ cương từng bước được nâng lên.

          - Tính tự giác của CBGV, HS được đề cao và thể hiện ngày càng tốt.

          - Phong tào thi đua chuyển dần sang tự giác.

          - Môi trường giáo dục ngày càng tích cực và thân thiện.

  3. Quy mô áp dụng:  Cho toàn thể CB GV, HS toàn trường.

                       C. KẾT LUẬN

I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI VỚI CÔNG TÁC

          - Tạo cho người quản lí minh bạch hoá công tác quản lí, tiết kiệm thời gian cho mỗi người bởi họ có thể làm đúng ngay từ đầu.

          - Đẩy mạnh phong trào thi đua “người người sáng tạo, mọi người thi đua làm việc mới”.

          - Chuẩn bị tốt cho công tác kiểm tra, thanh tra của các cơ quan quản lí cấp trên.

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN

 1. Bài học kinh nghiệm

          - Việc áp dụng thực hiện có thể gặp sự không đồng tình của một số cá nhân trong nhà trường (CBGV, HS) cho rằng cách làm này cứng nhắc, không thoải mái. Vì vậy người quản lí phải bình tĩnh, triển khai thực hiện đồng bộ từ lãnh đạo đến người thực hiện, làm tốt khâu hướng dẫn mọi người tự giác thực hiện.

          - Quản lí tốt là:

                    + Tư duy tốt

                   + Kế hoạch tốt

                   + Chỉ đạo tốt

                   + Kiểm tra, đánh giá tốt

          Nếu tư duy tốt, kế hoạch tốt, chỉ đạo tốt mà không cụ thể hoá định lượng các quy định đối với mọi hoạt động của nhà trường thì hiệu quả sẽ thấp, “thưởng và phạt” là động lực để thúc đẩy thi đua và giữ vững nề nếp kỉ cương trong trường học.

  2. Hướng phát triển

          - CBGV nêu cao tinh ý thức trách nhiệm xây dựng nhà trường ngày càng phát triển bằng việc tự giác  thực hiện tốt nề nếp, kỉ cương, nâng cao hiệu quả công tác với việc góp ý bổ sung, hoàn thiện các kế hoạch, các quy định của nhà trường.

          - Đề nghị cơ quan quản lí cấp trên giao đủ quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho thủ trưởng các đơn vị đúng theo nghị định 43/CP của Chính phủ về quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm về cán  bộ  và tài chính

                                  TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu tập huấn và bồi dưỡng tăng cường năng lực quản lí điều hành cho Hiệu trưởng trường THPT (3/2010)

Tài liệu dùng cho cán bộ quản lí trường phổ thông (SREM)

Các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo    

 Hoàng Đức Dục- THPT Cam Lộ